Государственное бюджетное    общеобразовательное учреждение
«Морская школа»
Московского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО                     ПРИНЯТО                                                 УТВЕРЖДЕНО 
кафедрой  учителей                 решением педагогического совета          приказом от 22.06.2022 №62-ОБ
физической культуры              ГБОУ «Морская школа»                          Директор ГБОУ «Морская школа»
ГБОУ «Морская школа»         Московского района                                 Московского района
Московского района               Санкт-Петербурга                                      Санкт-Петербурга                   
Санкт-Петербурга                    протокол от  22.06.2022 № 7                                                                                                                                                                         
протокол от  22.06.2022 № 6                                                                      __________________    А.В.Шепелев                                                                                 
СОГЛАСОВАНО
С Советом родителей
ГБОУ «Морская школа»         
Московского района  Санкт-Петербурга                                                                                                                       
протокол от  22.06.2022 № 7                                                                                                                                                                       

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
ДЛЯ 8 КЛАССА
НА    2022-2023 УЧ. ГОД

Составители: 
методическое объединение
 учителей физической культуры

Санкт Петербург
2022 год	

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
 •	Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 •	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (далее – ФГОС основного общего образования); 
 •	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
 •	Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 №254 (с изменениями на 23.12.2020);
 •	Приказ Министерства просвещения России от 23.12.2020 № 766 О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254»
 •	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
 •	Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (далее – СанПиН2.4.2.2821-10) с изм. на 28 сентября 2020 г.;
 •	Постановление Роспотребнадзора от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19)» с изменениями на 21.03.2022 г.;
 •	Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» с изменениями на 30.06.2022 г.;
 •	Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 15.04.2022 № 801-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2022/2023 учебном году»;
 •	Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.15 г. № 1/155, в редакции от 04.02.2020 г.
 •	Устав ГБОУ «Морская школа» Московского района Санкт-Петербурга;
 •	Программа воспитания ГБОУ «Морская школа» Московского района Санкт-Петербурга;
 •	Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы ФГОС) ГБОУ «Морская школа» Московского района Санкт-Петербурга на 2022-2023 учебный год, включающая в себя учебный план и календарный учебный график, (утверждена приказом ГБОУ «Морская школа» Московского района Санкт-Петербурга от 22.06.2022 №62-ОБ «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основана на программе по предметной линии учебников В.И. Ляха и обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 5—9 классы» (М.: Просвещение).2014г.
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» в основной школе входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» и является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными' видами физкультурно - спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г.(ред.02.08.2019г) № 329-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.
Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей обучающихся, его самоопределения.
Главная цель развития отечественной системы школьного образования определяется как формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры. Физическая культура, как любой другой предмет, включённый в Базисный учебный план, также ориентирована на достижение этой цели. В свою, очередь специфической целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Образовательная деятельность учебного предмета «Физическая культура» в основной школе направлен на решение следующих задач:
•	содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
 •	обучение основам базовых видов двигательных действий;
 •	дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
« формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
 •	выработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;
 •	углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
 •	воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
 •	выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
 •	формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
 •	воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
 •	содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы школьного образования и необходимость решения вышеназванных задач образования учащихся 8 классов в области физической    культуры,    основными      принципами идеями    и    подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического    процесса;    педагогика сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей обучающихся; построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и психических способностей; изменении сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству.
Гуманизация педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребенка и педагога. Она строится в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений обучающихся, их интересов и склонностей. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятелъностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это переход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоения было положено соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся,    всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.
Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета.
На уроках физической культуры в 8 классах решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 8 классов получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.
Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных способностей (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости), а также сочетание этих способностей.
Большое значение в подростковом возрасте придаётся решению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентации на здоровый образ жизни. На уроках физической культуры учитель должен обеспечить овладение учащимися организаторскими навыками проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи; содействовать формированию у подростков адекватной оценки их физических возможностей и мотивов к самосовершенствованию.
Уроки физической культуры в этих классах содержат богатый материал для воспитания волевых качеств (инициативность, самостоятельность, смелость, дисциплинированность, чувство ответственности), а также нравственных и духовных сторон личности, таких, как честность, милосердие, взаимопомощь, отзывчивость и др. Одновременно с этим учебный материал программы позволяет учителю содействовать развитию у учащихся психических процессов: восприятий, представлений, памяти, мышления.
В основной школе рекомендуются три типа уроков физической культуры: с образовательно-познавательной направленностью; с образовательно-обучающей направленностью и с образовательно-тренировочной направленностью. Эти уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные уроки (когда на уроке решается несколько педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащиеся приобретают необходимые знания, знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются умениям их планирования, проведения и контроля. На этих уроках учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы и методические разработки учителя.
Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются преимущественно для обучения умениям и навыкам материала базовых видов спорта. На этих же уроках осваиваются также знания, которые относятся к предмету обучения (например, терминология избранной спортивной игры, техника выполнения соответствующих приёмов, тактика игры и т. п.).
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью проводятся по типу целенаправленной физической подготовки. Иначе говоря, здесь решаются задачи направленного развития (тренировки) кондиционных и координационных способностей. На них следует соблюдать соотношение объёмов тренировочной нагрузки при развитии разных физических способностей и одной физической способности, когда применяются упражнения более общей и специальной направленности. Показатели объёма, интенсивности и координационной сложности используемых упражнений должны постепенно повышаться в соответствующем цикле тренировочных уроков. На уроках с образовательно-тренировочной направленностью школьникам необходимо сообщать также сведения о физической подготовке, физических способностях, показателях их развития у подростков, физической нагрузке и её влиянии на развитие разных систем организма. Кроме этого, на этих уроках учащиеся должны получать сведения о способах контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, о способах ее регулирования в процессе выполнения разных физических упражнений.
В соответствии с задачами уроков физической культуры, особенностями контингента учащихся, условиями проведения занятий определяются содержание учебного материала, методы и средства обучения и воспитания, способы организации занятий.
Высокая активность и сознательная работа учащихся на уроке достигается чёткой постановкой общей цели физического воспитания в школе, педагогических задач по освоению конкретного раздела или темы программы, а также в результате обучения детей двигательным действиям (навыкам), освоения теоретических и методических знаний в области физической культуры, приобретения умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность и достижения соответствующего уровня двигательных способностей. Усилению мотивации занятий на уроках способствует привлечение подростков к судейству, руководству командой или отделением, помощи в обучении, подготовке и организации занятий, демонстрации упражнений. Интерес к уроку физической культуры обеспечивается применением различных технических средств обучения, соответствующих возрасту тренажёров, нестандартного оборудования, творческих заданий и самостоятельных занятий.
Обучение сложной технике основных видов спорта основывается на приобретённых в начальной школе простейших двигательных умениях и навыках. Высокое качество этого процесса обеспечивается умелым применением подводящих и подготовительных упражнений, расчленённого и целостного методов обучения, интенсивных методов обучения (проблемное и программированное обучение, метод сопряжённого обучения и развития двигательных качеств, круговая тренировка и др.).
В среднем школьном возрасте техническое и технико-тактическое обучение и совершенствование наиболее тесно переплетаются с развитием координационных способностей. В соответствии с дидактическими принципами (последовательность, систематичность и индивидуализация) учитель физической культуры должен приучать учащихся к тому, чтобы они выполняли задания на технику или тактику прежде всего правильно (т. е. адекватно и точно). Затем необходимо постепенно увеличивать требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий и, наконец, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. В этой связи педагог должен умело переходить от стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методам.
В свою очередь, в данный период жизни детей развитие координационных способностей необходимо органично увязать с воспитанием скоростных, скоростно-силовых способностей, а также выносливости и гибкости. Для этого на уроках учителя физической культуры должны постоянно применять общеразвивающие и специально развивающие координационные упражнения и чередовать их с упражнениями, воздействующими на указанные кондиционные способности.
В 8 классах увеличиваются индивидуальные различия обучающихся, что необходимо учитывать при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса-воспитания. В этой связи для группы школьников или отдельных учащихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важен для учащихся, имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры.
При выборе содержания и методов проведения урока необходимо в большей мере, чем в младшем школьном возрасте, учитывать половые особенности занимающихся. При соответствующих условиях целесообразно объединять параллельные классы для раздельного обучения мальчиков и девочек.
В подростковом возрасте усиливается значимость обучения учащихся знаниям по физической культуре, формы передачи которых на уроке зависят от содержания самих занятий, этапа обучения, условий проведения занятий и других факторов. Наиболее целесообразно сообщение знаний увязывать с освоением и совершенствованием конкретных двигательных действий, развитием двигательных способностей, формированием умений самостоятельно тренироваться и осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Однако знания становятся руководством к действию лишь при двух условиях: во-первых, при объективном отражении закономерностей изучаемых двигательных действий и, во-вторых, если они органично включены в разнообразную деятельность учащихся. Знания надо сообщать таким образом, чтобы этот процесс не влиял на двигательную активность учащихся. Одним из возможных методических требований к сообщению знаний является реализация в практике межпредметных связей с другими общеобразовательными предметами (физикой, биологией, химией, математикой, историей и др.). При передаче знаний в подростковом возрасте очень важно опираться на методы активной учебно-познавательной деятельности (проблемное и программированное обучение, элементы исследования, самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнера и др.). Усвоение знаний учениками надо контролировать на основе наблюдения, устного и письменного опроса, специальных заданий по применению знаний на практике.
Воспитательные и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных и волевых качеств очень важно учитывать возрастные особенности личности подростка: его стремление к самоутверждению, самостоятельность мышления, интерес к собственному «Я», своим физическим и психическим возможностям.
Чтобы содействовать укреплению здоровья, уроки по физической культуре необходимо проводить преимущественно на открытом воздухе; при этом костюм учащегося должен соответствовать погодным условиям и гигиеническим требованиям. При наличии определённых условий целесообразно приучать школьников заниматься босиком. Непосредственное решение оздоровительных задач на уроке важно связать с воспитанием ценностных ориентации на здоровый образ жизни, на соблюдение правил личной гигиены вне стен школы.
Рассмотрим далее особенности организации и методики уроков разных типов.
Подготовительная часть уроков с образовательно-познавательной направленностью, длительностью до 5—6 мин, включает в себя как ранее разученные тематические комплексы упражнений для развития координационных способностей, гибкости и формирования правильной осанки, так и упражнения общеразвивающего характера. Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтальным, групповым и индивидуальным способом. Основная часть может состоять из двух компонентов: образовательного и двигательного. Образовательный компонент может длиться от 3 до 15 мин. Дети постигают учебные знания и знакомятся со способами осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока следует проводить обязательную разминку (5—7 мин), которая должна соотноситься с основными задачами, решаемыми во время двигательного компонента. Во время основной части двигательного компонента подростки обучаются двигательным действиям, и здесь же решаются задачи развития физических способностей. В случае если урок проводится по типу целевого урока, то всё учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.
Уроки образовательно-обучающей направленности планируются и проводятся наиболее традиционно, в соответствии с логикой поэтапного формирования двигательного навыка (от начального обучения, углублённого разучивания и закрепления до этапа совершенствования). Динамика нагрузки на этих уроках задаётся в соответствии с закономерностями постепенного нарастания утомления, а планирование задач развития физических способностей осуществляется после решения задач обучения.
Отличительными особенностями целевых уроков с образовательно-тренировочной направленностью являются: обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока; относительная продолжительность заключительной части урока (7—9 мин); использование двух режимов нагрузки — развивающею (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин); индивидуальный подбор учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.
Подчеркнём, что каждый из рассмотренных типов уроков физической культуры должен нести в себе образовательную направленность и по возможности включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельное выполнение физических упражнений и учебных заданий учителя). Приобретаемые учащимися знания и умения должны впоследствии включаться в систему домашних занятий, успешно справиться с которыми должен помочь им учебник физической культуры.
Оценка успеваемости по физической культуре в 8 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. Учитывая психологические особенности подростков, следует глубже аргументировать выставление той или иной оценки, шире привлекать учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственные результаты. В этой связи при оценке успеваемости учитель должен в большей мере ориентироваться на темпы продвижения ученика в развитии его двигательных способностей, поощрять его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, опираться на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития учащихся с разным уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической культуре следует учитывать интересы и склонности детей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Предметом обучения физической культуры основного общего образования является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
 •	требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;
 •	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
 •	Закона «Об образовании»;
 •	Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
 •	Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
 •	примерной программы основного общего образования;
 •	приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Физическая культура» изучается из расчёта 2 ч в неделю: в 8 классе — 68 ч. 
Программа рассчитана на 68 часов на 1 год обучения (по 2 часа в неделю).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 8 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
 •	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 •	знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
 •	усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
 •	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 •	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
« формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной    практики, учитывающего социальное,    культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
■ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
•	готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
° освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
 •	участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 •	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 •	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 •	формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 •	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях культуры.
В области познавательной культуры:
•	владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам; 
 •	владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
 •	владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•	способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
 •	способность принимать активное участие в организации и проведении совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
•	владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•	умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
•	умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•	умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
 •	формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и представлениями;
 •	формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В области коммуникативной культуры:
•	владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных    занятиях    физическими    упражнениями      и спортом;
•	владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
•	владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
•	владение умениями:
 —	в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»;
 —	в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;
 —	в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять опорные прыжки через козла способом «согнув ноги» (мальчики) и с поворотом на 90 гр.(девочки); комбинацию движений, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
 —	в единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по овладению приёмами техники и борьбы в партере и в стойке (юноши);
- в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
« демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
 •	владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
 •	владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
 •	владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения    в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание. 

Метапредметные результаты
 •	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 •	умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 •	    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 •	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 •	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
 •	умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
•	умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
« умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
 •	овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
 •	понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность;
 •	понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.
В области нравственной культуры:
 •	бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
 •	проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
 •	ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
 •	добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий;
 •	приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
 •	закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
•	знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи, допинг), и их опасных последствий;
 •	    понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической привлекательности;
•	восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
 •	владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
 •	владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
 •	владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.
В области физической культуры:
•	владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
 •	владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
 •	владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.

Предметные результаты
В образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать:
 •	понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
 •	овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
 •	приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
 •	расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
•	формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.
Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных областях культуры. 
В области познавательной культуры:
 •	знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
 •	знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
 •	знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
 •	способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;
 •	умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
 •	способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
 •	способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической подготовке;
 •	умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
 •	умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
 •	умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
 •	умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
 •	    способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки, показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с общепринятыми нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:
•	способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины;
 •	    умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;
о способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми информационными жестами.
В области физической культуры:
 •	способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической подготовленности;
 •	способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
 •	умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных и координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.

Критерии в процессе физического воспитания

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учитель реализует не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определённый период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть, за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

�������� � ����� ������ ������ ���������
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.

Оценка «5»       За ответ, в котором: учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка «4»               За тот же ответ, если:    в нём содержаться небольшие неточности и незначительные ошибки. 
Оценка «3»    За ответ, в котором: отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2»    За непонимание и: не знание материала программы.

Критерии и нормы оценки техники владения двигательными умениями и навыками:

�� ��������� ������� ������� ������������� ������� � �������� ���������� �������� ������: ���������, ����� �� ���� �� ������, ���������� ����������, ��������������� �����. 
������ �5�
�� ����������, � �������    �������� ��� ��������� ��� �������� ��������� ���������, � ���������� ���� ����������, ��� ������, �����, ��������. ׸���, ��������, ������, � �������� �������, � ���������� �����; ������ �������� �������� �������, ��� ����������, ����� ���������� � ��������, ��������, ��� ��� ���������, � ������������������ � ������������� �������; ����� ���������� � ��������� ������, ���������� ������ ��������; �������� �������� ������� ��������.
������ �4�
�� ���� ����������, ����: ��� ���������� ������ ��������� ��� ��, ��� � � ���������� ������, �� �������� �� ����� ���� �������������� ������.
������ �3�
�� ����������, � ������� ������������ �������� � �������� ��������� ���������, �� �������� ���� ����� ��� ��������� ������ ������, ��������� � ����������� ��������, �������������. ������� �� ����� ��������� �������� � ������������� � ������� � ��������� � ������ �������.
������ �2� 
�� ����������, � ������� �������� ��� ��������� ��� �������� ��������� �����������, �������� ����� ���� ������������ ��� ���� ����� ������.

�������� � ����� ������ ����� ���������� ���������������� �������

������ �5�
�������� ���������� ������������� �������� ����� ����������������, ���������������� ����������� ��������� ���������� � ���������� ����������� ���������, ������ �������� ���������� ���������������� ��������� � ������������ �������� ��������� ������� �� ���������� ��������, � �������� �������� ������� � ���������� ���������� ���������������� �� ����������� ������ �������.
������ �4�
�������� ���������� ������������� �������� ����� ���������������� � ������������ ����� ��������.
������ �3�
�������� ���������� ������������� ������� ����� ���������������� � ���������������    ��������.
������ �2�
������� �� �������� ��������������� ��������, ��� ����� ����� ����������� ���������� ����������������.

Аттестации учащихся, освобожденных от занятий физической культурой по состоянию здоровья, осуществляется в следующей форме:

 •	форма устных ответов на теоретические вопросы по физической культуре, разработанных и утвержденных МО (теоретические вопросы разрабатываются каждую четверть)
 •	Письменные ответы на тесты, разработанные на основе теоретических вопросов
 •	зачет по итоговой ведомости при занятиях ЛФК при поликлинике
(������� �� ������ ������������ ���������� ���������� ��������� �� 31.10.2003 �. � 13-51-263/13 ��� ���������� � ���������� �������, ��������� �� ������� ������� � ����������� ����������� ������ �� ������ ���������� ���������)

�������� � ������ ����� ������� ���������� �������.
�������� ��������� ���������� ����� ������� ������� ������ ���������� ��������� (�����). ����� ��������� ���: �����������, ���������. �����, ���������� �� �������, ����� ��������� �� 2 ������:
 •	���������� ���������, ������� � ���������� ��������� � ��������� ��������������;
 •	���������� ��������� �� ������� ��� ���������� �������, ������� �� ����� ���� ���������� ����������� 1-� ������ (������ � ����� ��� � ������ � �����).
�������� ��������� � ���������� ������� �� ���� ��������. �� �������� ������������� ������ ������� �������� ����� ������������ ���� ���������� ����������. ���� ������� �������� �� ���������� ��������, ������� � ������� ���� ��������. � ������� �������� ������������� ��������� �������������� ������������� ���������� �������� �� �������, � ����������� - �� ����� � ���������� ��������.

��������� � ������:
 •	�������� (�� ��������������� ���������);
 •	������������� (������� ������� �� ���������� � ���������);
 •	���������� (������ ������� ��������� ����������� ��� ��������� ������������)
 •	��������������� ("����������" - ���������� ������� �������� ���������� ��������);
 •	������������ (����������������� ����������� ����� ��������� ����). 
�����, ��� �������, ����������� ������ � ����������� �����.
������ ������������ �� ������� ��� ����������� �� ��������� ������ �� ������� �������� � ����� ����� ������ �� �������� ���������. ��� ���� ���������������� �������� ���� ������ �� ������ � ������ ����������� ���������� �����������, ������������-�������������� �����������.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ
 ���������� ��������� �� ��������� � ����������� � �������� �������.
          ����� ������������ ������ ���������, ������ ��������� � �������� �������, ������� ��� �� ���� ����������� ��������, �� ������ ��������� �����������������, ���������� �������� ���������. ����� ������������ ������ ����������� �������������� ��������, ��������������� ��������� �� �������� ���������� � ����������, ������������� �������� �����.
          �� ������ ������� ��������� ���� ������ �������: ������� ��� ���������� ����������� �����������; ������� ��������������� �������� ������ ���������; ������� ��������������� �������������� �����������; ������� ����������� ������� � ������� ��� �������������.
          ������ ����������� �� ��������� ���������� �����. ��� � �������� ���������, � ����������� ������ ������������ ������, ����� � ������� ������� ������, �������� ������, ����������� � �����, ���������� ������ ������������, �����, ���������-������������� ������ � �����, ���, ���������� ���������� � �.�.
          ������ � ������, � �������� ������� ������� ��������� ����� ��������� � �������� �������. ��� ����, ������, ����������� ���������, ������������� ����������, �������� �����, ������� ������-������������� ��������, ���������-�������� ����������, �������, ������� ��������-���������� ������� � �.�.
          �������� �������������� ���������� ������� �� �������� ���������. � ����� 2—4 ��� � �������� ������� ��������� ������ ��������������� ���������.
          ����������� ���������� ��������� � ����� ������� �������� (������� ������� � �������� ����), �� ������� ��� �������� � �������� 4—7 ��� (���������� ����������, �������� ������, ������� ����, ���������-��������� ������ � ��.). ������ ����� ������� ���������� ����������, ����� ���� ������������, ��������� ������, ������������, ���������� ������� ����������, ������, ������-����������� ������������.
          ������� �������� ������ �������: ������ I — ��������, �� ������ ����������� �����������, � �������������� �������� ���������� ���������. ����� �����; ������ II — ��������, � �������������������� �����������, ��� ����������� �����������, �� ������ ��������� � ���������� ��������; ������ III — ������� ������������ ������������ � ������ �����������; ����� ����� ������� ������������, ������ ��� ��������, ���� ������ �����������������; ������ IV — ������� ������������ ������������ � ������ ��������������, ����� �������, �� ��������� ����������������; ������ V — ������� ������������ ������������ � ������ �������������. ������ � ����� ���������� ���� �� ������� �����, ��� ������� � ����������� �������� ����������.
          K��������� ������ ������� ������� ���� ����-������� ����������� ���������, �����. ���� � ���������, ���������� � ������ �������, ������ ������������������� ������� ��� ������ ������������ ��� �������� ������������.
          �� ������ ������ ������� ������, ������� � ��������� ����������� ����������� ��� �����-���� ����������� � ������������ � �����������.
          ��������� ������ ������ ������� ������� � ���������� �������� �� ������� ������ ��� ������ �����. � ���� ���������� ��������� �����������, ����� ������������, �����������, �������� ������������ ����� ��.
         ��������� �������, ��������� � ���� ����� ������� ������ ��������� ��� ��������� ���������� ������. �� ������������ ����� ���������, �������� ����������������� ������ � ������� ���.
���������� ����������� ��������� ��������� � ����������� ���������.
          ���������� ������������� ��������� �� ����������� ������� �� ������ ������������ ������ ������ ����� ������ �����-�������� � ������ �����������.
          ������������� ��������� �� ����������� ������� ���������� ����-������� �� ��������� ��������� � ��������� �������� �� ���������� ����������� �������� ���л ������ � 826 �� 9.XI.1966 �.�. ��� �������� ��������� ���������� ���������� �������� � ������������ � ��������� ������� ����������.
        ��� ���������, ���������� ������������ �� ��������������� ����������, �� ������ ������ � �������� �� �������, ����������� ������� � ���������� ���������������� ����� �� ��� ������: �������, ���������������, ����������.
        K �������� ������ ������ ��������� ��� ���������� � �������� �������, � ����� ������ �������������� ���������, ��� ����������� ���������� ��������.
        K ���������������� ������ ������ ��������� ��� ���������� � �������� �������, � ����� � ��������������� �����������, ��� ������������� ���������� ��������.
        K ����������� ����������� ������ ������ ��������� � ����������� � �������� ������� ���������� ��� ���������� ���������, �������� ���������� ���������� ��������.
        �� ��������� ���������������� � ����������� ����������� ����� ���������������� ����������� ������ ���������� ��������. ������� ���������� �������� ������� �� ������� ������� ������� ����������, ��� ���������� � ������ �����������.
 ����� ������������ �� ����������� ��������� ���������.
          ������� ������: 
1. ������ �� ��������� ����������� ��������� � ������ ������. 2. ����� ����������. 
         ��������������� ������:
1. ����� �� ��������� ����������� ��������� ��� ������� ����� ������������ �� ���������� � ��������� ����� ����������� ��������� (����������). (����������� ���������, �������� ��������� ������������, �������� � ����� � ������� ����� ����� ��������� � �. �.)
          ���������� ���������� ������: 
1. ����� �� ������ ��������� ��� ��������� ����� ��������������� ���������, ���� ���������� ��������, � ��������� �������. 2. ����� �������� ������������.

Следует заметить, что перевод из одной группы в другую производится при ежегодном медицинском обследовании школьников. Переход из специальной медицинской группы в подготовительную возможен при условии положительных результатов лечения и успехов при занятиях физкультурой, закаливании, то есть при наличии положительной динамики.            Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений автора В.И. Ляха: «Физическая культура. 5—9 классы» (М.: Просвещение, 2016 г. ФГОС).

������ – ������������ ����.

� �������	������ ������� ���������	���������� �����	
1	����� ��������	26	
2	���������� � ���������� ����������	10	
3	��������	16	
4	���������	10	
5	�������� ����������	6	
                                              �����                                                                                                                      68	

������	���-�� �����	
I ��������	16	
II ��������	14	
III ��������	22	
IV ��������	16	

Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура. 
8 -    класс
Контрольные упражнения	ПОКАЗАТЕЛИ	
Учащиеся 	Мальчики	Девочки	
Оценка	“5”	“4”	“3”	“5”	“4”	“3”	
Челночный бег 4x9  м, сек	9,6	10,1	10,6	10,0	10,4	11,2	
Бег 30 м, секунд	4,8	5,1	5,4	5,1	5,6	6,0	
Бег 1000 м, мин 	3,50	4,20	4,50	4,20	4,50	5,15	
Бег 60 м, секунд	9,0	9,7	10,5	9,7	10,4	10,8	
Бег 2000/1500 м, мин	9,00	9,45	10,30	10,50	12,30	13,20	
Прыжки  в длину с места 	190	180	165	175	165	156	
Подтягивание на высокой перекладине/низкой перекладине	10	8	5	 17	 14	 7	
Сгибание и разгибание рук в упоре	25	20	15	19	13	9	
Наклоны  вперед из положения сидя	12	8	5	18	15	10	
Подъем туловища за 1 мин. из положения лежа	48	43	38	38	33	25	
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз	56	54	52	62	60	58	

КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование
8 класс

� �/�	�������� ������� ���������	���������� �����	���� ������	��� �����	���� ���������	
					�� �����	����������	
1	2	3	5	6	7	8	
I четверть 16 часов (1 – 16 уроки)		
1	Легкая атлетика	1	 Инструктаж по ТБ. Низкий старт (30–40 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70–80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения.    Развитие скоростных качеств	Изучение нового материала			
2	Легкая атлетика	1	Низкий старт (30–40 м). Бег по дистанции 
(70–80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Правила использования легкоатлетических упражнений для развития скоростных качеств	Комбинированный			
3	Легкая атлетика	1	Низкий старт (30–40 м). Бег по дистанции 
(70–80 м). Эстафетный бег, передача эстафетной палочки. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств	Совершенствования			
4	Легкая атлетика	1	Низкий старт (30–40 м). Бег по дистанции
(70–80 м). Финиширование. Эстафетный бег 
(круговая эстафета). ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных 
качеств	Совершенствования			
5	Легкая атлетика	1	 Бег на результат (60 м). ОРУ. Специальные 
беговые упражнения. Развитие скоростных 
качеств	Контрольный			
6	Легкая атлетика		Бег по дистанции. Эстафетный бег, передача эстафетной палочки. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. 	Комбинированный			
7	Легкая атлетика		Бег по дистанции . Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. 	Комбинированный			
8	Легкая атлетика	1	Прыжок в длину с 11–13 беговых шагов. 
Подбор разбега. Метание теннисного мяча на дальность с 5–6 шагов. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Правила использования легкоатлетических упражнений для развития скоростно-силовых качеств	Изучение нового материала			
9	Легкая атлетика	1	Прыжок в длину с 11–13 беговых шагов. 
Отталкивание. Метание мяча (150 г) на дальность с 5–6 шагов. ОРУ. Специальные беговые упражнения	Комбинированный			
10	Легкая атлетика	1	Прыжок в длину с 11–13 беговых шагов. 
Фаза полета. Приземление. Метание мяча 
(150 г) на дальность с 5–6 шагов. ОРУ. 
Специальные беговые упражнения	Комбинированный			
11	Легкая атлетика	1	Прыжок в длину на результат. Техника выполнения метания мяча с разбега	Контрольный			
12	Легкая атлетика	1	ОРУ. Специальные беговые упражнения. Техника выполнения метания мяча с разбега	Контрольный			
13	Легкая атлетика	1	Бег (1500 м – д., 2000 м – м.). ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Правила соревнований. Развитие выносливости	Совершенствования			
14	Кроссовая подготовка	1	Бег (15 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости. Правила использования легкоатлетических упражнений для развития выносливости	Комбинированный			
15	Кроссовая подготовка	1	Бег (16 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости	Совершенствования			
16	Кроссовая подготовка	1	Тест на выносливость. 	Контрольный			
����������� ���������� �� ���� ����� ��������:
���������� ����������: ���������� ������ ������� ����������� � ������ ����� �����, ������� ������������������ � ������������- ����������� ������������, ������������� ������ ���, ��������� ������ ���������������� � ������ ���������������
�������������� ����������: ��������� � �������� ����      ������ ������� �����������, �������� �������� �� ������������, �����������, �������������� � ��������� ������� ������� � ������������ � ������������ ������� � �������� �� ����������, ��������� �������� ����������� ������� ��������� ����������, ����� ���� � ���� �� ���������, ������������� ������ ��������� ����������� ����� ��������� ������ � ��������������.
���������� ����������: ����� �������������� ������������ �� ��������������- ������������ ���������� , ����������� �� ������ ���������� ��������; �������������� ����������������� ���������������� � ������ ������� �������� � ������� �������, ������������ �� �������� ������� �������, ����� ������������ � ������� �������� ������, ���� � ����������, ������� ����������, ������� ������� ���������������� �������� �� ����� ���������� ��������� �� ���� ����������� ��������� ����������� �������� �������� ���������� �������- ��������, ����, ������������, ��������, ����������� ��������;

����������� ���������� �� ���� �������� ����������:
���������� ����������: �������� ����� ����������� ������� ���� ���������� ����������� (��������), ��� ���������� �������� ���������� �� ���������� ��������.
�������������� ����������: ��������� � �������� ���� � ������ ������� �����������, ��������� ����� ���� � ���� �� ���������; �����������, �������������� � ��������� ������� ������� � ������������ � ������������ ������� � �������� �� ����������; ��������� �������� ����������� ������� ��������� ����������. 
���������� ����������: ������� ������� ���������������� �������� �� ����� ���������� ��������� �� ���� ����������� ��������� ����������� �������� �������� ���������� �������- ������������, �������������� ����������������� ���������������� � ������ �������������� ���������� � �������� � ��������� ���.
	
II четверть – 14 часов    (уроки 17-30)	
17	Гимнастика	1	Техника безопасности на уроках гимнастики.    Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте, перестроение. ОРУ с гимнастическими палками. Смешанные висы. Передвижения в висе. Прыжки на скакалке. Развитие силовых способностей.	Изучение нового материала			
18	Гимнастика	1	 Строевые упражнения. ОРУ с гимнастическими палками. Акробатика. Подтягивания из различных висов. Значение гимнастических упражнений для развития силовых способностей.Прыжки на скакалке. Развитие силовых способностей.	Обучающий, комбинированный			
19	Гимнастика	1	 Строевые упражнения. ОРУ с гимнастическими палками. Акробатика (комбинация).Прыжки на скакалке. Эстафеты. Развитие силовых способностей.	Комбинированный			
20	Гимнастика	1	Строевые упражнения. ОРУ с гимнастическими палками. Акробатика (комбинация). Сдача комбинации на оценку. Подтягивание на кол-во раз в висе (мал), из виса лежа (дев.)	Контрольный, учетный			
21	Гимнастика	1	Строевые упражнения. ОРУ в движении. Опорный прыжок способом «согнув ноги» (м.). Прыжок боком с поворотом на 90°(д). Прикладное значение гимнастики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Развитие скоростно-силовых способностей.	Обучающий, комбинированный			
22	Гимнастика	1	Строевые упражнения. ОРУ в парах. на результат. Опорный прыжок способом «согнув ноги» (м.). Прыжок боком с поворотом на 90°(д). Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Развитие скоростно-силовых способностей. 	Комбинированный			
23	Гимнастика	1	Строевые упражнения. ОРУ в парах. на результат. Опорный прыжок способом «согнув ноги» (м.). Прыжок боком с поворотом на 90°(д). Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на результат. Развитие скоростно-силовых способностей. 	Контрольный, учетный			
24	Гимнастика	1	Строевые упражнения. ОРУ. Упражнения у гимнастической стенки. Лазание по канату в два приема. Поднимание туловища из положения лежа на спине. Развитие силовых способностей.	Обучающий, комбинированный			
25	Гимнастика	1	Строевые упражнения. ОРУ. Упражнение у гимнастической стенки. Лазание по канату в два приема. Поднимание туловища из положения лежа на спине на результат. Развитие силовых способностей.	Комплексный, учетный			
26	Гимнастика	1	Строевые упражнения. ОРУ. Лазание по канату в два приема на оценку(техника). Развитие силовых способностей.	Контрольный			
27	Волейбол	1	Техника безопасности при игре в волейбол. История возникновения волейбола. Стойки и передвижения игрока.    Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам	Изучение нового материала			
28	Волейбол	1	Стойки и передвижения игрока.    Передача мяча над собой во встречных колоннах через сетку. Прием мяча снизу. Нижняя прямая подача. Игра по упрощенным правилам.	Комбинированный			
29	Волейбол	1	Стойки и передвижения игрока.    Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Прием мяча снизу двумя руками. Эстафеты. Нижняя прямая подача. 	Совершенствования			
30	Волейбол	1	Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. 
Передача мяча над собой во встречных 
колоннах. Отбивание мяча кулаком через
сетку. Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам	Совершенствования			
����������� ���������� �� ���� ����������:
���������� ����������: �������� ������� ������� ����������� � ������������ ������� ������ �����, ������� � �������� ���������� ���� ��������; �������� ���������������� � ������ ��������������� �� ���� ��������; ������������ ������������ ������������, ���������, ������������ ��������� �� ���������� � �������� ����� �����.
�������������� ����������: ��������� � �������� ���� � ������ ������ �����������, ��������� ����� ���� � ���� �� ���������; ����������� �������� �������� � ���������� �����������; ��������� ��������� ���� ��������� � ��������� ���������; ������������� ������ ��������� ����������� ����� ��������� ������ � ��������������.
���������� ����������: ����� ������������ � �������� ����������, ����������, ����������, ���������� � ������� ����, � ����������� �������������� ������ ����������, � ������� �� ������ � ��� ������, �������� ��������� �������. �������������� ����������������� ���������������� � ������ �������������� ����������, � ������ �������� � ��������������� �������, ���������� �� �������������� ��������, ���������� �� ��������� ���������� ������	
Ш четверть –    22 часа (уроки 31 – 52)	
31	Волейбол	1	Техника безопасности при игре в волейбол. Комбинации из ранее разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Отбивание мяча кулаком через сетку. Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам	Комплексный			
32	Волейбол	1	 Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам	Комплексный			
33	Волейбол	1	Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам	Комплексный			
34	Волейбол	1	 Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам	Комплексный			
35	Волейбол	1	Комбинации из разученных перемещений. 
Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. 
Нападающий удар в тройках через сетку. Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения	Комплексный			
36	Волейбол	1	Комбинации из разученных перемещений. 
Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. 
Нападающий удар в тройках через сетку. Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения	Комплексный			
37	Волейбол	1	 Комбинации из разученных перемещений. Нижняя прямая подача, прием подачи.    Нападающий удар в тройках через сетку. Тактика свободного нападения. Прием мяча снизу двумя руками. Игра по упрощенным правилам.	Совершенствования			
38
	Волейбол	1	 Комбинации из разученных перемещений. Нападающий удар в тройках через сетку. Тактика свободного нападения. Прием мяча снизу двумя руками. Комбинации из разученных элементов в парах. Игра по упрощенным правилам.	Совершенствования			

39	Волейбол	1	Комбинации из разученных перемещений. Нападающий удар через сетку. Тактика свободного нападения. Прием мяча снизу двумя руками. Комбинации из разученных элементов в парах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам.	Совершенствования			
40	Волейбол	1	 Комбинации из разученных перемещений. Нападающий удар через сетку. Тактика свободного нападения. Прием мяча снизу двумя руками. Комбинации из разученных элементов в парах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам.	Совершенствования			
41	Волейбол	1	Комбинации из разученных перемещений. Нападающий удар через сетку. Тактика свободного нападения. Прием мяча снизу двумя руками. Комбинации из разученных элементов в парах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам.	Комплексный. Оценка техники нижней прямой подачи.			

42	Волейбол	1	Сочетание и применение всех ранее изученных элементов. Учебная игра    в волейбол	Комплексный. Оценка уровня применения и использования технических элементов в игре			
43	Баскетбол	1	Техника безопасности при игре в баскетбол. История возникновения баскетбола. Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением направления. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ведения мяча. Передача мяча двумя руками от головы в парах на месте и в движении. Сочетание приемов ведения, остановки, броска. Развитие координационных способностей.	Изучение нового материала			
44	Баскетбол	1	Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением, с сопротивлением на месте.    Передачи мяча двумя руками от груди на месте. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ведения мяча.
Развитие координационных способностей.	Комбинированный			
45	Баскетбол	1	Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте. Бросок одной рукой от плеча с места с сопротивлением. Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Личная защита. Учебная игра. Развитие координационных способностей	Комбинированный			

46	Баскетбол	1	Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча правой (левой) рукой. Бросок одной рукой от плеча после остановки. Передачи мяча двумя руками от груди в движении. Позиционное нападение (5:0). Развитие координационных способностей.	Комбинированный			
47	Баскетбол	1	Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника. Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки. Передача мяча в тройках в движении со сменой места. Позиционное нападение через заслон. Развитие координационных способностей.	Комбинированный			
48	Баскетбол	1	Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника. Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки. Передача мяча в тройках в движении со сменой места. Позиционное нападение через заслон. Развитие координационных способностей.	Комбинированный			
49	Баскетбол	1	Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места. Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания
(2 × 2, 3 × 3, 4 × 4). Учебная игра. Развитие координационных способностей	Комплексный. Оценка техники броска одной рукой от плеча после остановки.			
50	Баскетбол	1	Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места. Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания
(2 × 2, 3 × 3, 4 × 4). Учебная игра. Развитие координационных способностей	Комбинированный			
51	Баскетбол	1	Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места. Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания
(2 × 2, 3 × 3, 4 × 4).    Нападение быстрым прорывом. Развитие координационных способностей	Совершенствование			
52	Баскетбол	1	Применение и использование всех ранее изученных приемов. Игра.	Совершенствование			
����������� ���������� �� ���� ��������:
���������� ����������: �������� ������� ������� �����������; ������ ����������� ����� ���������� �� �������� ������� ���������� ��������������� ������, ������ ��������, �������������, ��������� �������� ���������� ����� �� �������������� ������ ���������� ��������
�������������� ����������: ��������� � �������� ���� � ������ ������ �����������, ��������� ����� ���� � ���� �� ���������; ����������� �������� �������� � ���������� �����������; ��������� ��������� ���� ��������� � ��������� ���������; ������������� ������ ��������� ����������� ����� ��������� ������ � ��������������.
���������� ���������� ����� �������������� ������������ � ������ ������ � ���������, � ������� ����������, � �������� ���������� ������ � ������ ������������, ����������� � ���� ������; �������������� ����������������� ���������������� � ������ ��������������� ���������� �������� ���� � �������
����������� ���������� ��� ���� � ���������:
���������� ����������: ������������ �������������� �������� ������� � ������ ������������� �����������; ���������� ����������� ������. ������ � ������������� ��������� ���������� �������� �� ��������� ��������� �������� ����������� � ���������� ������������.
�������������� ����������: ��������� � �������� ���� � ������ ������ �����������, ��������� ����� ���� � ���� �� ���������; ����� ������������� � ������������� ������� � ����� � ���������� �����������; ����������� �������� �������� � ���������� �����������; ������������� ������ ��������� ����������� ����� ��������� ������ � ��������������.
���������� ����������: ����� ����������� ������������� � ������� ��������� �����, ��������, ������ ��� ���������� ���������; � ������� ������ ��� ����� � ���� ������; ��� ������ ������ ������� � ���������������� ����������� � ������ ������������ ��������; �������������� ����������������� ���������������� � ������ ��������� ���������� � ���� � ������� � ���������� ����������.
	
IV четверть – 16 часов (уроки 53-68)	
53	Легкая атлетика	1	Инструктаж по ТБ. Прыжок в высоту с 11-13 беговых шагов способом «перешагивание». Подбор разбега и отталкивание. Правила соревнований по прыжкам в высоту. Развитие скоростно-силовых качеств.	Изучение нового материала			

54	Легкая атлетика	1	Прыжок в высоту с 11-13 беговых шагов способом «перешагивание». Переход через планку.    Специальные беговые упражнения.    Развитие скоростно-силовых качеств.	Комбинированный			
55	Легкая атлетика	1	Прыжок в высоту с 11-13 беговых шагов способом «перешагивание». Приземление. Развитие скоростно-силовых качеств.	Комбинированный			
56	Легкая атлетика		Прыжок в высоту с    11-13 беговых шагов способом «перешагивание». Разбег, отталкивание, приземление. Развитие скоростно-силовых качеств.	Контрольный.			
57	Легкая атлетика	1	Бег в равномерном темпе (2000 м). ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости.	Комплексный			
58	Кроссовая подготовка	1	Равномерный бег 15 мин. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости.	Изучение нового материала			
59	Кроссовая подготовка	1	.Равномерный бег 17 мин. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости.	Комбинированный			
60	Кроссовая подготовка	1	Равномерный бег 20 мин. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости.	Комбинированный			
61	����� ��������	1	������ �����, ��� � ����������. ��� �� ��������� 70-90 ������. �������� ��������.	����������������			
62	Легкая атлетика	1	Низкий старт. Бег по дистанции 70-90 м. Финиширование. Специальные беговые упражнения. Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы организма. Развитие скоростных возможностей.	Совершенствования			
63	Легкая атлетика	1	Бег 60 метров на результат. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных возможностей.	Контрольный			
64	Легкая атлетика	1	Бег на средние дистанции, метании мяча. Развитие выносливости	Совершенствования			
65	Легкая атлетика	1	Метание теннисного мяча с 5 – 6 шагов на заданное расстояние. Эстафеты по кругу. Развитие координации и выносливости.	Совершенствования			
66	Легкая атлетика	1	 Метание теннисного мяча с 5 – 6 шагов на дальность. Эстафеты по кругу. Развитие скоростно-силовых качеств.	Совершенствования			
67	Легкая атлетика	1	Метание мяча на дальность. Эстафеты по кругу. Подвижные игры. Развитие скоростно-силовых качеств.	Контрольный			
68	Легкая атлетика	1	Эстафеты по кругу. Развитие скоростно-силовых качеств. Подвижные игры. Итоги тестирования, теория. Подведение итогов года.	Совершенствования. Итоговый			

. Планируемые результаты

Предметные:
1. Знать организационно - методические требования, применяемые на уроках физической культуры.
2. Знать правила проведения тестирования спортивных видов легкой атлетике.
3. Знать правила подвижных игр. Как выбирать подвижные игры.
4. Знать правила спортивных игр (волейбол, баскетбол).
5. Уметь и знать, как подводить итоги четверти.
6. Знать, как выполнять гимнастические элементы.
7. Знать, как проводится зарядка, разминка.
8. Знать историю гимнастики.
9. Знать, какие гимнастические упражнения существуют.
10. Знать, как проходить станции круговой тренировки.
11. Знать, как выполняются прыжки со скакалкой и в скакалку.
12. Знать технику выполнения лазания по канату в два и в три приема.
13. Знать, как выполняются правила игровых упражнений.
14. Знать, что такое физкультурные минутки.
15. Знать, технику выполнения прыжка в высоту способом «перешагивание».
16. Знать какие волейбольные упражнения бывают.
17. Знать, какие баскетбольные упражнения бывают.
18. Формирование научного типа мышления.
19. Научные представления о ключевых теориях, типах и видах отношений.
20. Владение научной терминологией. Ключевыми понятиями, методами и приема.

Метапредметные:

1. Слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе.
2. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.
3. Рассказывать об какие организационно- методические требования применяются на уроках физической культуры, как выполнять строевые упражнения, правила подвижных игр
4. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, устанавливать рабочие отношения.
5. Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию, уметь проходить тестирование бега.
6. Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранить заданную цель.
7. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
8. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно поднимать оценку взрослого и сверстника.
9. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
10. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению самокоррекции.
11. Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.
12. Контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель.
13. Содействовать сверстникам достижения цели, устанавливать рабочие отношения.
14. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, умение убеждать).
15. Обеспечить бесконфликтную совместную работу.

Личностные 

1. Развитие мотивов учебной деятельности и сознание личного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
2. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости свободе.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, сочувствие другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.
4. Умение не создавать конфликты и находить выходы из спортивных ситуаций.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011

1. Комплексная программа Физического воспитания учащихся 1-11 классы. Авторы:
В.И. Лях., А.А.Зданевич. Москва «Просвещение» 2016 г. ФГОС.
2. «Комплексная программа физического воспитания учащихся 6 классов» (В. И. Лях - М.: Просвещение, 2014; 
3. Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. Москва. «Просвещение» 2014 г.
4. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников, М.Я. Виленского, В.И. Ляха,, 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 2-е издание. Москва «Просвещение» 2015 г.
5. Учебно-методическое пособие. Рабочая программа к предметной линии учебников Погадаева Г.И. Физическая культура 5-9 классы. Москва «ДРОФА» 2013 г.
6. Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования. Акробатика. Автор: В.В. Козлов. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011 г.
7. Работаем по новым стандартам. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов., М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2014 г.
8. В.И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 5-9 классы (серия «Текущий контроль»)
9. Работаем по новым стандартам. Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов., М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2014 г.
10. Работаем по новым стандартам. Внеурочная деятельность учащихся.Легкая атлетика. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов., М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2014 г.

Интернет ресурсы 
www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
Документация, рабочие материалы для учителя физкультуры
 www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"  
http: |www.prosv.ru|ebooks|Vilenskii_Fiz-ra_5-7kl|index.html – Пособие для учителя.
http: |www.prosv.ru|ebooks/Lah_ Fiz-ra_10-11kl|index.html- Методическое пособие для учителя физической культуры.